Observación y Registro de las Prácticas Pedagógicas Esenciales en el Aula

 

Observación y Registro de las Prácticas Pedagógicas Esenciales en el Aula

(Autor, Tobón, 2025)

PRESENTACIÓN:

Existen muchos registros de observación de la práctica docente en la clase, pero la mayoría se basan en prácticas constructivistas y socioconstructivistas. Aquí presentamos una nueva herramienta para apotar el registro y observación de las prácticas pedagógicas en clase que se basa en el modelo pedagógico de la socioformación pero se articula con los enfoques y modelos pedagógicos de los diferentes países de Latinoamérica. Esta nueva herramienta se centra en la observación de las prácticas pedagógicas de mayor impacto en la formación integral de los estudiantes y el logro del perfil de egreso.

 

VALOR AGREGADO O ASPECTOS INNOVADORES DE ESTE REGISTRO:

Este registro se característica porque se basa en las prácticas pedagógicas que son pertinentes en procesos educativas transformadores, que vinculan las instituciones educativas con los retos sociales, ambientales y organizacionales. Trasciente el concepto tradicional de aprendizaje en el cual se basa el constructivismo y propone abordar el proceso socioformativo, que está vinculado a la transformación de las comunidades y organizaciones de diferente tipo, con base en el trabajo colaborativo y el proyecto ético de vida. Se trata, además, de una herramienta sencilla, enfocada en prácticas esenciales.

 

SE ABORDAN LAS SIGUIENTES PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS EN EL AULA:

1. Problemática del territorio: ¿En qué medida las actividades de clase abordan una problemática, reto o situación del territorio como base para lograr los contenidos y PDA?

2. Pensamiento Crítico: ¿En qué grado se busca en las actividades que los estudiantes desarrollen el pensamiento crítico (metacognición, análisis reflexivo, creatividad, cuestionamiento de la realidad, o sensibilización con el territorio)?

3. Didáctica sociocrítica: ¿En qué grado se sigue una didáctica motivante, participativa y de apoyo a los estudiantes para que logren las capacidades esperadas a través del abordaje de problemas del territorio?

4. Participación Estudiantil: ¿En qué medida los estudiantes participan con protagonismo en la planeación, ejecución, seguimiento y evaluación de las actividades de un proyecto?

5. Evaluación Formativa: ¿En qué medida se aplica la evaluación formativa de manera constante para observar, registrar, retroalimentar y brindar apoyo a los estudiantes para que aprendan y mejoren, con apoyo en la autoevaluación y coevaluación entre pares?

6. Colaboración: ¿En qué medida se fomenta en la clase el trabajo colaborativo real entre los estudiantes, de tal manera que permita que todos aprendan y nadie se quede atrás?

7. Inclusión y DUA: ¿En qué medida se implementan en la clase acciones de inclusión y se siguen los principios del DUA (múltiples formas de representación, acción/expresión e implicación) para garantizar que todos los estudiantes pudieran participar y aprender?

 

INCLUSIÓN

Este registro de observación aborda los procesos de inclusión en el cual a través de la metodología de los proyectos sociocríticos y el uso del Diseño Universal para el Aprendizaje

 

AUTORÍA:

Este registro de observación fue elaborado y validado con docentes por parte del Dr. Sergio Tobón. Usted puede descargarlo de manera gratuita y adaptarlo a sus necesidades. Si lo va a emplear en algún informe o trabajo académico debe citar la fuente. Gracias por seguirnos. Todos nuestros materiales son revisados por investigadores

 

DESCARGA AQUI: