{"id":4991,"date":"2022-08-18T17:04:35","date_gmt":"2022-08-18T23:04:35","guid":{"rendered":"https:\/\/cife.edu.mx\/recursos\/?p=4991"},"modified":"2024-09-26T12:30:30","modified_gmt":"2024-09-26T18:30:30","slug":"cuestionarios-para-el-diagnostico-educativo-comunitario","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/cife.edu.mx\/recursos\/cuestionarios-para-el-diagnostico-educativo-comunitario\/","title":{"rendered":"Herramientas y cuestionarios para el diagn\u00f3stico socioeducativo"},"content":{"rendered":"

MATERIALES Y HERRAMIENTAS PARA EL DIAGN\u00d3STICO SOCIOEDUCATIVO (2024)<\/strong><\/h2>\n

MATERIALES E INSTRUMENTOS PARA EL DIAGN\u00d3STICO SOCIOEDUCATIVO <\/strong><\/p>\n

\u00a0<\/strong><\/p>\n

\u00bfQu\u00e9 es el diagn\u00f3stico socioeducativo?<\/strong><\/p>\n

El diagn\u00f3stico socioeducativo, o estudio socioeducativo, tal y como lo denominamos en la socioformaci\u00f3n, consiste en el proceso por el cual se estudia y problematiza la comunidad-territorio en la cual est\u00e1 incluida la escuela, por medio de observaciones, talleres, entrevistas y b\u00fasqueda de informaci\u00f3n en fuentes pertinentes, que posibiliten comprender cr\u00edticamente los logros y los problemas que se tienen. La comunidad incluye a los estudiantes, los docentes, las autoridades educativas, la escuela, los ambientes de aprendizaje, las familias, la poblaci\u00f3n que rodea la escuela, el ambiente natural, la fauna y la flora, en un contexto local, regional, nacional y mundial, considerando el pasado, el presente y la proyecci\u00f3n hacia el futuro. Con base en el diagn\u00f3stico, se determinan las caracter\u00edsticas culturales y sociales de la comunidad, como tambi\u00e9n se identifican las fortalezas y problemas que se tienen, para orientar los procesos educativos con base en esto.<\/p>\n

\u00a0<\/strong><\/p>\n

\u00bfC\u00f3mo abordar el diagn\u00f3stico sociocr\u00edtico como un proceso de problematizaci\u00f3n?<\/strong><\/p>\n

Para abordar el diagn\u00f3stico sociocr\u00edtico en una escuela como un proceso de problematizaci\u00f3n desde la perspectiva de la Nueva Escuela Mexicana es fundamental involucrar activamente a toda la comunidad educativa en un di\u00e1logo reflexivo y cr\u00edtico sobre sus problemas, que vaya m\u00e1s all\u00e1 de la simple descripci\u00f3n de necesidades o dificultades y se centre en aspectos profundos y subyacentes, en las relaciones e implicaciones, como tambi\u00e9n sus causas y consecuencias en la comunidad, desde el territorio. Es recomendable analizar cr\u00edticamente el contexto socioecon\u00f3mico y cultural de la escuela, reflexionando sobre c\u00f3mo las estructuras sociales m\u00e1s amplias impactan en la realidad educativa local. Finalmente, es crucial que este proceso no se quede en el an\u00e1lisis, sino que derive en propuestas concretas de acci\u00f3n transformadora, elaboradas colectivamente y orientadas a la mejora de la pr\u00e1ctica educativa y la realidad social de la comunidad escolar. Se sugiere organizar grupos de di\u00e1logo entre docentes, estudiantes, familias y personal administrativo para identificar colectivamente las problem\u00e1ticas socioeducativas m\u00e1s apremiantes. Es importante utilizar t\u00e9cnicas participativas como la cartograf\u00eda social o el \u00e1rbol de problemas para visualizar las relaciones entre los diferentes desaf\u00edos identificados.<\/p>\n

\u00bfCu\u00e1les son las dimensiones o \u00e1reas m\u00ednimas que se deben abordar en el diagn\u00f3stico socioeducativo?<\/strong><\/p>\n

El diagn\u00f3stico socioeducativo debe considerar como m\u00ednimo las siguientes \u00e1reas o campos, que podr\u00edan abordarse de manera procesual o paralera, de acuerdo con la planeaci\u00f3n de cada escuela seg\u00fan su realidad, experiencia y necesidades:<\/p>\n

    \n
  1. INTERESES, NECESIDADES Y BAP.<\/strong> Comprende determinar fortalezas y problemas en aspectos tales como intereses, aspiraciones, preocupaciones, necesidades, proyecto \u00e9tico de vida, funcionamiento socioemocional, salud mental y f\u00edsica, trabajo colaborativo, convivencia, manejo de las normas, BAP (barreras para el aprendizaje y la participaci\u00f3n), posible discapacidad, etc.<\/li>\n
  2. DESEMPE\u00d1O ACAD\u00c9MICO Y HABILIDADES PARA LA VIDA<\/strong>. Se refiere a determinar c\u00f3mo se encuentran los estudiantes en sus procesos de desarrollo de aprendizaje, las habilidades b\u00e1sicas para aprender(como la laboriosidad) y las habilidades para la vida, como el pensamiento cr\u00edtico y las habilidades socioemocionales.<\/li>\n
  3. ENTORNO FAMILIAR<\/strong>. Se refiere a determinar las fortalezas y problemas del ambiente que se tiene en las familias, como la inclusi\u00f3n, la equidad de g\u00e9nero, la convivencia, la educaci\u00f3n familiar, la econom\u00eda dom\u00e9stica, la alimentaci\u00f3n, el tiempo compartido, el manejo de las normas, etc.<\/li>\n
  4. ESCUELA Y AMBIENTES DE APRENDIZAJE<\/strong>. Consiste en analizar de forma cr\u00edtica las fortalezas y problemas que tiene la instituci\u00f3n educativa en sus espacios, recursos, estrategias, metodolog\u00edas y pr\u00e1cticas para lograr la formaci\u00f3n integral de los estudiantes.<\/li>\n
  5. ENTORNO SOCIAL Y AMBIENTAL<\/strong>. Comprende la determinaci\u00f3n de fortalezas y problemas en la poblaci\u00f3n y el ambiente, considerando procesos como la cultura, la convivencia, la historia, la econom\u00eda, la salud, la movilidad, la inclusi\u00f3n, la recreaci\u00f3n, la fauna, la flora, etc.<\/li>\n<\/ol>\n

    \u00bfC\u00f3mo realizar el diagn\u00f3stico socioeducativo? <\/strong><\/p>\n

    Sugerimos realizar el diagn\u00f3stico socioeducativo revisando el diagn\u00f3stico del ciclo anterior para retomar aspectos que sean pertinentes y no comenzar desde cero. Luego, proponemos planear y ejecutar el diagn\u00f3stico mediante el trabajo colaborativo, con distribuci\u00f3n de roles entre todos, como la coordinaci\u00f3n, la gesti\u00f3n de la informaci\u00f3n, la dinamizaci\u00f3n y la gesti\u00f3n de recursos, buscando que todos tengan un rol y actividades, que se complementen. En esta l\u00ednea, tambi\u00e9n ser\u00eda relevante buscar la participaci\u00f3n de los estudiantes, padres de familia y personas de la comunidad. As\u00ed mismo, es esencial que el diagn\u00f3stico se asuma como un proceso pedag\u00f3gico, y, en lo posible se integre dentro de los proyectos sociocr\u00edticos que se realizan con los estudiantes al inicio del ciclo escolar.<\/p>\n

    \u00bfQu\u00e9 herramientas emplear en el diagn\u00f3stico socioeducativo?<\/strong>:<\/p>\n

    El diagn\u00f3stico socioeducativo de la escuela requiere la aplicaci\u00f3n de herramientas con el fin de detectar con profundidad las caracter\u00edsticas de la comunidad-territorio, sus procesos sociales, sus fortalezas y sus problemas. Es por ello que, el colectivo docente debe trabajar de manera colaborativa en la realizaci\u00f3n del diagn\u00f3stico, que deber\u00eda comenzar a hacerse desde el ciclo anterior, por lo menos en su planeaci\u00f3n. Aunque los maestros tengan mucha experiencia en la comunidad, siempre es importante aplicar herramientas para tener una mayor comprensi\u00f3n y claridad de los problemas, y apoyar el proceso de problematizaci\u00f3n con pensamiento cr\u00edtico.<\/p>\n

    \u00bfC\u00f3mo abordar el trabajo colaborativo en el diagn\u00f3stico?<\/strong><\/p>\n

    El diagn\u00f3stico no deber\u00eda ser una actividad aislada de cada docente, sino un esfuerzo colectivo, lo que permite un proceso m\u00e1s sencillo, \u00e1gil, profundo y pertinente, con menor carga administrativa. Al respecto, podr\u00eda incluirse tambi\u00e9n a los estudiantes, padres de familia, personas de la comunidad, profesionales, practicantes, organizaciones, universidades, preparatorias, etc. En este proceso es esencial seguir el Plan de Estudios 2022, como tambi\u00e9n los principios de la Nueva Escuela Mexicana y las contribuciones de la socioformaci\u00f3n respecto al trabajo con roles. En este sentido, proponemos distribuirse roles, como coordinaci\u00f3n, gesti\u00f3n de la informaci\u00f3n, dinamizaci\u00f3n y gesti\u00f3n de recursos, entre otros.<\/p>\n

    \u00bfC\u00f3mo planear el diagn\u00f3stico?<\/strong><\/p>\n

    Es esencial organizar la informaci\u00f3n del diagn\u00f3stico con el fin de que nos posibilite tomar decisiones respecto a los procesos de formaci\u00f3n y aprendizaje de los estudiantes, y para ello sugerimos algunas tablas y formatos, que las escuelas deben analizar y adaptar a su contexto. Solamente son una propuesta de apoyo. En este punto es esencial recalcar que es importante planear bien el diagn\u00f3stico para identificar c\u00f3mo realizar las actividades, identificar las fuentes de informaci\u00f3n, plantear el cronograma y distribuir tareas entre los maestros y dem\u00e1s actores educativos.<\/p>\n

    \u00a0<\/strong><\/p>\n

    \u00bfC\u00f3mo sintetizar la informaci\u00f3n del diagn\u00f3stico?<\/strong><\/p>\n

    En el proceso de diagn\u00f3stico se obtiene mucha informaci\u00f3n, y por ello es esencial sintetizar esta informaci\u00f3n estableciendo fortalezas y problemas, con el apoyo de alg\u00fan formato o tabla. Adem\u00e1s, es importante buscar informaci\u00f3n tanto cualitativa como cuantitativa para una mejor comprensi\u00f3n de la realidad. Esto permitir\u00eda orientar mejor la toma de decisiones y llegar a acuerdos. Al respecto, sugerimos realizar un an\u00e1lisis cr\u00edtico de la informaci\u00f3n encontrada y con base en ello, determinar los logros y problemas por cada una de las dimensiones propuestas. Esto es suficiente para orientar el programa de mejora continua, el programa anal\u00edtico y la planeaci\u00f3n de los proyectos sociocr\u00edticos.<\/p>\n

    \u00bfEs esencial elaborar un informe formal del diagn\u00f3stico?<\/strong><\/p>\n

    No es necesario elaborar un informe formal del diagn\u00f3stico, porque se trata de informaci\u00f3n para orientar los procesos pedag\u00f3gicos, no para controlar las escuelas ni para un contexto acad\u00e9mico. El diagn\u00f3stico puede comprender simplemente una s\u00edntesis de los logros y problemas mediante una tabla, una presentaci\u00f3n o infograf\u00edas, pero es esencial tener las fuentes de informaci\u00f3n y los documentos de soporte en una carpeta (actas de talleres, registros de observaci\u00f3n, encuestas, etc.). El diagn\u00f3stico debe servir a la escuela, para lograr la formaci\u00f3n integral de los estudiantes, y puede organizarse y sistematizarse de m\u00faltiples maneras, con formalidad o de manera informal.<\/p>\n

    \u00bfEs necesario elaborar el diagn\u00f3stico socioeducativo de manera narrativa?<\/strong><\/p>\n

    En muchas fuentes bibliogr\u00e1ficas en internet y en sugerencias de la SEP, se menciona que el diagn\u00f3stico socioeducativo se debe elaborar de manera narrativa, es decir, describiendo con texto la realidad de la escuela y el entorno social. Esto es incorrecto porque el diagn\u00f3stico no tiene un fin acad\u00e9mico sino pedag\u00f3gico. No es un entregable. Se trata de problematizar la comunidad para orientar la formaci\u00f3n integral de los estudiantes, a trav\u00e9s del programa de mejora continua, el programa anal\u00edtico y los proyectos sociocr\u00edticos. La escuela, si lo desea, puede hacerlo como informe y de manera narrativa, pero sin que sea una obligaci\u00f3n.<\/p>\n

    A continuaci\u00f3n, se presentan algunas herramientas que les pueden ayudar a los docentes y las escuelas a comprender, implementar o sistematizar el diagn\u00f3stico, con un enfoque cr\u00edtico y problematizador.<\/p>\n

    \n

    FORMATOS PARA EL DIAGN\u00d3STICO SOCIOEDUCATIVO (ALTERNATIVA):<\/strong><\/p>\n

    – Presentaci\u00f3n completa del diagn\u00f3stico socioeducativo. EJEMPLOS, areas, dimensiones, formatos, gu\u00edas, empleo de la inteligencia artificial, autoevaluaci\u00f3n, etc. Autor Sergio Tob\u00f3n. PUEDES EMPLEARLA EN TU CTE. Visualizar<\/a><\/p>\n

    – Formato para sintetizar el diagn\u00f3stico socioeducativo comunitario. Autor: Sergio Tob\u00f3n. Descargar<\/a><\/p>\n

    -Registro para autoevaluar el diagn\u00f3stico socioeducativo desde la NEM DESCARGAR<\/a><\/p>\n

    NUEVO Ejemplo completo de diagn\u00f3stico socioeducativo en Word: DESCARGAR<\/a><\/p>\n

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    I. DIAGN\u00d3STICO LOS INTERESES Y NECESIDADES (INCLUYE LAS BAP):<\/strong><\/p>\n

    -Taller reflexivo-constructivo con estudiantes. Autor: Sergio Tob\u00f3n Descargar\u00a0<\/a><\/p>\n

    – Encuesta de intereses para ni\u00f1os de preescolar. Versi\u00f3n padres. Descargar<\/a><\/p>\n

    – Encuesta de intereses para ni\u00f1os de preescolar. Versi\u00f3n Ni\u00f1o. Descargar<\/a><\/p>\n

    – Encuesta de intereses para primaria y secundaria. Descargar<\/a><\/p>\n

    – Encuesta de intereses con enfoque en el aprendizaje para primaria y secundaria. Descargar<\/a><\/p>\n

    – Escalera de Laboriosidad. Autor. Sergio Tob\u00f3n. Descargar<\/a><\/p>\n

    – Lista de cotejo de las habilidades socioemocionales de los estudiantes. Descargar<\/a><\/p>\n

    – Escalera del funcionamiento socioemocional\u00a0 Descargar\u00a0<\/a><\/p>\n

    II. DIAGN\u00d3STICO DEL DESEMPE\u00d1O ACAD\u00c9MICO Y DE LAS HABILIDADES ACAD\u00c9MICAS:<\/strong><\/p>\n

    – Evaluaci\u00f3n diagn\u00f3stica MEJOREDU 2024-2025 Ver<\/a><\/p>\n

    – Prueba de evaluaci\u00f3n en preescolar. Descargar<\/a><\/p>\n

    – Prueba de evaluaci\u00f3n en el Primer Grado de Primaria. Descargar<\/a><\/p>\n

    -Materiales de la evaluaci\u00f3n diagn\u00f3stica de MEJOREDU: https:\/\/www.mejoredu.gob.mx\/evaluacion-diagnostica-2022<\/a><\/p>\n

    -Materiales e instrumentos de la SEP y del SISAT 2022: https:\/\/drive.google.com\/drive\/folders\/1xztKc48kjZXH66CBVBPdguJNciZynbMQ?usp=sharing\u00a0<\/a><\/p>\n

    III. DIAGN\u00d3STICO DEL AMBIENTE FAMILIAR:<\/strong><\/p>\n

    Taller reflexivo-constructivo con las familias. Descargar<\/a><\/p>\n

    Encuesta para los padres de familia. Descargar<\/a><\/p>\n

    IV. DIAGN\u00d3STICO DE LA ESCUELA Y LOS AMBIENTES DE APRENDIZAJE:<\/strong><\/p>\n

    Taller reflexivo-constructivo con docentes para diagnosticar las pr\u00e1cticas pedag\u00f3gicas. Descargar<\/a><\/p>\n

    Registro de observaci\u00f3n de las pr\u00e1cticas pedag\u00f3gicas. Descargar<\/a><\/p>\n

    Registro de observaci\u00f3n de las pr\u00e1cticas directivas. Descargar<\/a><\/p>\n

    -Manual del Index abreviado. Descargar<\/a><\/p>\n

    V. DIAGN\u00d3STICO DEL ENTORNO SOCIAL Y AMBIENTAL:<\/strong><\/p>\n

    Taller Reflexivo-Constructivo con l\u00edderes de la comunidad. Autor Sergio Tob\u00f3n. Descargar<\/a><\/p>\n

    Encuesta a personas de la comunidad. Descargar<\/a><\/p>\n

    –NUEVO<\/span> Cuestionario sociodemogr\u00e1fico general para ser aplicado al inicio del ciclo escolar, en Google Forms DESCARGAR AQU\u00cd<\/a><\/p>\n

    REFERENCIA:<\/strong><\/p>\n

    Tob\u00f3n, S. (2023). Manual del programa anal\u00edtico paso a paso. CIFE.\u00a0 https:\/\/cife.edu.mx\/recursos\/materiales-para-apoyar-la-elaboracion-del-programa-analitico\/<\/a><\/p>\n

    VIDEOS DE APOYO: Ver el canal de YouTube del Dr. Sergio Tob\u00f3n: https:\/\/www.youtube.com\/channel\/UCR576ODyXMyVdL3UsxcFnuw?sub_confirmation=1<\/a><\/p>\n

    Experiencias, ejemplos e infograf\u00edas: Visita la comunidad de Facebook<\/a><\/p>\n

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    <\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

    Se presentan herramientas y cuestionarios para el diagn\u00f3stico socioeducativo. Esto comprende formatos, formularios, r\u00fabricas, listas de cotejo, escalas de estimaci\u00f3n. Esto ayudar\u00e1 a elaborar el programa anal\u00edtico y el programa de mejora continua en cada escuela. Bajo la direcci\u00f3n del Dr. Sergio Tob\u00f3n<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":5052,"comment_status":"open","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"site-sidebar-layout":"default","site-content-layout":"default","ast-global-header-display":"","ast-main-header-display":"","ast-hfb-above-header-display":"","ast-hfb-below-header-display":"","ast-hfb-mobile-header-display":"","site-post-title":"","ast-breadcrumbs-content":"","ast-featured-img":"","footer-sml-layout":"","theme-transparent-header-meta":"default","adv-header-id-meta":"","stick-header-meta":"","header-above-stick-meta":"","header-main-stick-meta":"","header-below-stick-meta":"","footnotes":""},"categories":[275,264],"tags":[268,265,267,266,269,127],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/cife.edu.mx\/recursos\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/4991"}],"collection":[{"href":"https:\/\/cife.edu.mx\/recursos\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/cife.edu.mx\/recursos\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/cife.edu.mx\/recursos\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/cife.edu.mx\/recursos\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=4991"}],"version-history":[{"count":43,"href":"https:\/\/cife.edu.mx\/recursos\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/4991\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":5452,"href":"https:\/\/cife.edu.mx\/recursos\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/4991\/revisions\/5452"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/cife.edu.mx\/recursos\/wp-json\/wp\/v2\/media\/5052"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/cife.edu.mx\/recursos\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=4991"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/cife.edu.mx\/recursos\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=4991"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/cife.edu.mx\/recursos\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=4991"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}