{"id":3735,"date":"2019-10-30T13:48:38","date_gmt":"2019-10-30T19:48:38","guid":{"rendered":"https:\/\/cife.edu.mx\/recursos\/?p=3735"},"modified":"2022-04-13T07:09:24","modified_gmt":"2022-04-13T13:09:24","slug":"perfil-docente-directivo-y-de-supervision-marco-para-la-excelencia-en-la-ensenanza-y-la-gestion-escolar-dirigidas-al-aprendizaje-y-el-desarrollo-integral-de-todos-los-alumnos","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/cife.edu.mx\/recursos\/perfil-docente-directivo-y-de-supervision-marco-para-la-excelencia-en-la-ensenanza-y-la-gestion-escolar-dirigidas-al-aprendizaje-y-el-desarrollo-integral-de-todos-los-alumnos\/","title":{"rendered":"Perfiles profesionales, criterios e indicadores para docentes, t\u00e9cnicos docentes y personal con funciones de direcci\u00f3n y de supervisi\u00f3n 2020-2021"},"content":{"rendered":"\n

CITA APA:<\/strong> SEP. (2019). Marco para la excelencia en la ense\u00f1anza y la gesti\u00f3n escolar en la Educaci\u00f3n B\u00e1sica. Perfiles profesionales, criterios e indicadores para docentes, t\u00e9cnicos docentes y personal con funciones de direcci\u00f3n y de supervisi\u00f3n.<\/em> Ciudad de M\u00e9xico: SEP. <\/p>\n\n\n\n

PRESENTACI\u00d3N<\/strong>

La Secretar\u00eda de Educaci\u00f3n P\u00fablica pone a disposici\u00f3n de las maestras, maestros, personal de direcci\u00f3n y supervisi\u00f3n, y de las autoridades educativas estatales el Marco para la excelencia en la ense\u00f1anza y la gesti\u00f3n escolar en la Educaci\u00f3n B\u00e1sica. Perfiles profesionales, criterios e indicadores para docentes, t\u00e9cnicos docentes y personal con funciones de direcci\u00f3n y de supervisi\u00f3n. Ciclo Escolar 2020-2021, el cual tiene por objetivo presentar los perfiles, dominios, criterios e indicadores que son los referentes para los procesos de admisi\u00f3n, promoci\u00f3n, reconocimiento, formaci\u00f3n y acompa\u00f1amiento al personal antes se\u00f1alado, conforme a lo establecido en la Ley General del Sistema para la Carrera de las Maestras y los Maestros (LGSCMM). <\/p>\n\n\n\n

Para la construcci\u00f3n de este documento, en el periodo de septiembre a diciembre de 2019, se recab\u00f3 la opini\u00f3n de diferentes actores educativos mediante tres mecanismos de consulta: valoraci\u00f3n de las autoridades educativas estatales, encuesta en l\u00ednea, y grupos de enfoque; en las dos \u00faltimas participaron maestras, maestros, t\u00e9cnicos docentes, directores, supervisores de zona escolar, jefes de ense\u00f1anza, asesores t\u00e9cnicos y asesores t\u00e9cnicos pedag\u00f3gicos de diferentes entidades federativas, niveles y modalidades educativas, representando as\u00ed la diversidad que caracteriza al Sistema Educativo Mexicano. Asimismo, la Comisi\u00f3n Nacional para la Mejora Continua de la Educaci\u00f3n contribuy\u00f3 con la revisi\u00f3n y env\u00edo de comentarios a la versi\u00f3n del Marco puesto a consideraci\u00f3n de las autoridades educativas estatales. <\/p>\n\n\n\n

Este Marco es resultado de dicha consulta, as\u00ed como de la colaboraci\u00f3n de personal acad\u00e9mico de la Subsecretar\u00eda de Educaci\u00f3n B\u00e1sica, quien contribuy\u00f3 al dise\u00f1o de los perfiles con base en los planteamientos de la Nueva Escuela Mexicana (NEM), de modo que estos refirieran a los rasgos que caracterizan las buenas pr\u00e1cticas de ense\u00f1anza y gesti\u00f3n escolar, y contribuyan efectivamente a la construcci\u00f3n de esta pol\u00edtica educativa.<\/p>\n\n\n\n

El documento se organiza en los apartados siguientes: 1) Marco normativo, donde se indican los referentes legales en que se fundamentan los perfiles; 2) Principios, que aluden a los planteamientos acad\u00e9micos que sustentan su elaboraci\u00f3n; 3) Prop\u00f3sitos, que se\u00f1alan la intencionalidad de los perfiles; 4) Caracter\u00edsticas, que se\u00f1alan los rasgos que orientan su dise\u00f1o; 5) Perfil docente y Perfil t\u00e9cnico docente, 6) Perfil directivo; y 7) Perfil del supervisor escolar.<\/p>\n\n\n\n

Cada perfil est\u00e1 conformado por dos partes: la primera describe qu\u00e9 se espera del desempe\u00f1o de cada figura, con la intenci\u00f3n de mostrar una visi\u00f3n global de las buenas pr\u00e1cticas de este personal; la segunda parte contiene los dominios, criterios e indicadores de cada figura se\u00f1alada. <\/p>\n\n\n\n

El Marco para la excelencia en la ense\u00f1anza y la gesti\u00f3n escolar en la Educaci\u00f3n B\u00e1sica, presenta perfiles \u00fanicos de la docencia,2 de la funci\u00f3n directiva y de la supervisi\u00f3n escolar, en cualquier nivel, tipo de servicio o modalidad en Educaci\u00f3n B\u00e1sica, los cuales incluyen los saberes necesarios que las maestras y los maestros, los directivos y los supervisores despliegan en el ejercicio de su quehacer profesional para alcanzar una educaci\u00f3n de excelencia.<\/p>\n\n\n\n

Se espera que estos perfiles, dominios, criterios e indicadores representen lo m\u00e1s valioso de las funciones docente, t\u00e9cnico docente, directiva y de supervisi\u00f3n escolar, a la vez que den cuenta de un desempe\u00f1o posible de llevar a cabo en las escuelas de Educaci\u00f3n B\u00e1sica en M\u00e9xico, y de excelencia, dirigido al logro de los prop\u00f3sitos educativos con todos los alumnos en un marco de equidad, inclusi\u00f3n e interculturalidad. <\/p>\n\n\n\n

Es importante aclarar que los perfiles de los asesores t\u00e9cnicos pedag\u00f3gicos (ATP), asesores t\u00e9cnicos (AT) y tutores, ser\u00e1n dise\u00f1ados posteriormente, conforme se aproximen los procesos de selecci\u00f3n correspondientes y de acuerdo con el calendario establecido por la Secretar\u00eda. Asimismo, los perfiles de todas las figuras educativas ser\u00e1n revisados y ajustados en caso necesario, una vez que se cuente con el curr\u00edculo dise\u00f1ado en el marco de la Nueva Escuela Mexicana. <\/p>\n\n\n\n\n\t\n\t\t
Presentaci\u00f3n<\/strong><\/td>5<\/td><\/tr>\n\t\t
1. Marco normativo<\/td>6<\/td><\/tr>\n\t\t
2. Principios<\/td>8<\/td><\/tr>\n\t\t
3. Prop\u00f3sitos <\/td>10<\/td><\/tr>\n\t\t
4. Caracter\u00edsticas<\/td>11<\/td><\/tr>\n\t\t
5. Perfil docente y perfil t\u00e9cnico docente. La docencia que queremos<\/td>13<\/td><\/tr>\n\t\t
<\/td><\/td><\/tr>\n\t\t
Dominios, criterios e indicadores del perfil docente<\/strong><\/td><\/td><\/tr>\n\t\t
I. Una maestra, un maestro que asume su quehacer profesional con apego a los principios filos\u00f3ficos, \u00e9ticos y legales de la educaci\u00f3n mexicana<\/td>14<\/td><\/tr>\n\t\t
II. Una maestra, un maestro que conoce a sus alumnos para brindarles una atenci\u00f3n educativa con inclusi\u00f3n, equidad y excelencia<\/td>17<\/td><\/tr>\n\t\t
III. Una maestra, un maestro que genera ambientes favorables para el aprendizaje y la participaci\u00f3n de todas las ni\u00f1as, los ni\u00f1os o los adolescentes<\/td>20<\/td><\/tr>\n\t\t
IV. Una maestra, un maestro que participa y colabora en la transformaci\u00f3n y mejora de la escuela y la comunidad<\/td>23<\/td><\/tr>\n\t\t
Dominios, criterios e indicadores del perfil t\u00e9cnico docente<\/strong><\/td><\/td><\/tr>\n\t\t
I. Un t\u00e9cnico docente que asume su quehacer profesional con apego a los principios filos\u00f3ficos, \u00e9ticos y legales de la educaci\u00f3n mexicana<\/td>26<\/td><\/tr>\n\t\t
II. Un t\u00e9cnico docente que conoce a los alumnos para brindarles una atenci\u00f3n educativa con inclusi\u00f3n, equidad y excelencia<\/td>28<\/td><\/tr>\n\t\t
III. Un t\u00e9cnico docente que genera ambientes favorables para el aprendizaje y la participaci\u00f3n de todas las ni\u00f1as, los ni\u00f1os y los adolescentes<\/td>31<\/td><\/tr>\n\t\t
IV. Un t\u00e9cnico docente que participa y colabora en la transformaci\u00f3n y mejora de la escuela y la comunidad<\/td>34<\/td><\/tr>\n\t\t
<\/td><\/td><\/tr>\n\t\t
6. Perfil directivo. El directivo que queremos<\/td>37<\/td><\/tr>\n\t\t
Dominios, criterios e indicadores del perfil directivo<\/strong><\/td><\/td><\/tr>\n\t\t
I. Un directivo que asume su pr\u00e1ctica y desarrollo profesional con apego a los principios filos\u00f3ficos, \u00e9ticos y legales de la educaci\u00f3n mexicana<\/td>38<\/td><\/tr>\n\t\t
II. Un directivo que reconoce la importancia de su funci\u00f3n para construir de manera colectiva una cultura escolar centrada en la equidad, la inclusi\u00f3n, la interculturalidad y la excelencia<\/td>41<\/td><\/tr>\n\t\t
III. Un directivo que organiza el funcionamiento de la escuela como un espacio para la formaci\u00f3n integral de ni\u00f1as, ni\u00f1os y adolescentes<\/td>43<\/td><\/tr>\n\t\t
IV. Un directivo que propicia la corresponsabilidad de la escuela con las familias, la comunidad y las autoridades educativas para favorecer la formaci\u00f3n integral y el bienestar de los alumnos<\/td>46<\/td><\/tr>\n\t\t
<\/td><\/td><\/tr>\n\t\t
7. Perfil del supervisor escolar. La supervisora o el supervisor que queremos<\/td>49<\/td><\/tr>\n\t\t
Dominios, criterios e indicadores del perfil del supervisor escolar<\/strong><\/td><\/td><\/tr>\n\t\t
I. Una supervisora, un supervisor escolar que asume su quehacer profesional apegado a los principios filos\u00f3ficos, \u00e9ticos y legales de la educaci\u00f3n mexicana<\/td>50<\/td><\/tr>\n\t\t
II. Una supervisora, un supervisor escolar que conoce las pol\u00edticas educativas vigentes y la cultura que prevalece en los planteles a su cargo para orientar la construci\u00f3n de una perspectiva compartida de mejora educativa<\/td>53<\/td><\/tr>\n\t\t
III. Una supervisora, un supervisor escolar que favorece la transformaci\u00f3n de las pr\u00e1cticas pedag\u00f3gicas y de gesti\u00f3n desde su \u00e1mbito de responsabilidad, para centrar su atenci\u00f3n en la formaci\u00f3n integral de los alumnos<\/td>55<\/td><\/tr>\n\t\t
IV. Una supervisora, un supervisor escolar que se vincula con autoridades educativas, diferentes instancias de apoyo, comunidades y familias para que contribuyan a la transformaci\u00f3n y mejora de las escuelas a su cargo<\/td>58<\/td><\/tr>\n\t\t
<\/td><\/td><\/tr>\n\t\t
<\/td><\/td><\/tr>\n\t\t
<\/td><\/td><\/tr>\n\t\t
<\/td><\/td><\/tr>\n\t\t
<\/td><\/td><\/tr>\n\t<\/tbody>\n<\/table>\n\n\n